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收藏！關(guān)系約8000萬人的職稱改革，改了啥？

2021-12-20 23:26:42 來源：共產(chǎn)黨員微信公眾號、人民日報作者：點擊圖片瀏覽下一頁

專業(yè)技術(shù)人才是我國人才隊伍的骨干和中堅，是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量。日前，隨著《關(guān)于深化實驗技術(shù)人才職稱制度改革的指導意見》印發(fā)，27個職稱系列的改革指導意見全部出臺，歷時5年的職稱制度改革重點任務(wù)已完成。

這是現(xiàn)行職稱制度實施30多年來首次進行的全面系統(tǒng)改革，涉及約8000萬專業(yè)技術(shù)人才，到底改了什么？改革后，如何開展專業(yè)技術(shù)人才評價？評價標準、評審范圍有無變化？

11個系列新增正高級職稱，13個專業(yè)加入職稱評審

“快遞工程技術(shù)人員也可以評職稱了！”雖然相關(guān)政策2019年已出臺，可只要有人往群里發(fā)相關(guān)的內(nèi)容，王應泉和他的伙伴們依舊很興奮，每次都討論熱烈。

“我們作為快遞小哥，現(xiàn)在還不能直接參與評職稱，但卻給了我們一個未來發(fā)展的方向。”王應泉說，快遞員畢竟是“青春飯”，自己將快遞工程技術(shù)人員列為轉(zhuǎn)型方向。

本次職稱制度改革的一大亮點，就是將新興職業(yè)不斷納入職稱評價范圍。截至目前，共在相應職稱系列中新增藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計、動漫游戲、運動防護師、快遞工程等13個評審專業(yè)，各地增設(shè)特色評審專業(yè)113個。

對蔣雪梅而言，驚喜則來自職稱級別的突破。

“從未想到自己這輩子還有機會評上正高級職稱。”作為公司的老會計，蔣雪梅早早就評上了副高職稱。可按照過去的規(guī)定，就算她再如何“精打細算”，也只能止步于副高。

2019年，《關(guān)于深化會計人員職稱制度改革的指導意見》出臺，提出要完善會計人員職稱層級，增設(shè)會計人員正高級職稱。有了打破職稱“天花板”的機會，蔣雪梅再次躊躇滿志，“生活有了新目標，工作就更有動力，獲評后也更有成就感。”

不僅僅是會計師，本次職稱制度改革的另一大亮點，就是將所有職稱系列均設(shè)置到正高級。“具體而言，增設(shè)工程、經(jīng)濟、會計等11個系列的正高級，惠及近3000萬專業(yè)技術(shù)人員。”人社部有關(guān)負責人說，5年間，11個首次設(shè)置到正高級職稱的系列新增正高級職稱6.6萬人，有效增加了我國高層次人才供給。

以品德、能力、業(yè)績?yōu)閷颍朔▽W歷、唯資歷、唯論文、唯獎項傾向

沒有發(fā)表一篇論文，南京林業(yè)大學教師蔣華松依然被評為教授。他所憑借的是出色的教學工作業(yè)績。

蔣華松的個人經(jīng)歷，體現(xiàn)的正是本次職稱制度改革的重點——讓職稱評價標準回歸崗位需求和實際貢獻。

標準是人才發(fā)展的風向標，評價一個人才，就是樹立一個標桿。有好的標準，人才就會充分涌流。長期以來，專業(yè)技術(shù)人才評價存在著唯學歷、唯資歷、唯論文、唯獎項傾向等問題。

“本次職稱制度改革以品德、能力、業(yè)績?yōu)閷颍瑥?lsquo;重數(shù)量’向‘重質(zhì)量’轉(zhuǎn)變，著重解決評價標準簡單量化、‘一刀切’等問題，充分發(fā)揮人才評價的‘指揮棒’作用。”人社部有關(guān)負責人說。

——破除唯學歷論，主要比拼能力水平。

會計、經(jīng)濟等系列將起點學歷放寬至高中。在工程、農(nóng)業(yè)等系列中，不具備學歷要求的，由行業(yè)內(nèi)2名以上專家推薦即可參加職稱評審。翻譯、演員、計算機軟件等系列或?qū)I(yè)對學歷沒有要求。“應該說，學歷問題已不再是參加職稱評審的障礙。”這名負責人說。

——不再只數(shù)年頭，以實績論英雄。

對科研人員主要看研究成果能否“頂天立地”；對衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員主要突出臨床實踐能力評價，把能看病、會看病、看好病作為臨床醫(yī)務(wù)人員職稱評價的主要內(nèi)容；對各類教師主要突出教育教學能力和業(yè)績，把教學質(zhì)量作為主要標準。

——論文不設(shè)“硬杠杠”，破除唯論文論。

改變片面將論文、專利、資金數(shù)量作為人才評價標準的做法。對高校教師不再以SCI、SSCI等論文指標作為參評前置條件和判斷的直接依據(jù)；對衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員，設(shè)計與臨床實踐相關(guān)的評價指標，臨床病案、手術(shù)視頻、流行病學調(diào)查報告等成果形式均可替代論文要求。

此外，為了讓職稱評價更加科學，改革細化了職稱分類，實行分類評價。通過改革，將高校教師劃分成教學為主型和教學科研并重型，其中，教學為主型對論文不做硬性要求。“本次改革，以職業(yè)屬性和崗位需求為基礎(chǔ)，細化人才專業(yè)分類，實行分類評價，從而確保評價標準的科學、有效。”人社部有關(guān)負責人說。

人社部有關(guān)負責人介紹，本次改革還進一步打破戶籍、地域、身份、檔案等制約，擴大職稱評價人員范圍，暢通各類人才職稱申報渠道。

責任編輯：王寧