在比利時觀摩一堂小學生垃圾分類課

 老師從身邊的袋子內拿出各種生活中常見的垃圾放到地上，向面前的孩子們提問，“現在，讓我們每人選取一樣垃圾，按照剛才講的內容，把不同的垃圾歸到應該擺放的位置。”課堂內，十幾個躍躍欲試的孩子紛紛向前，把垃圾放到了他們心目中正確的歸類位置。

這是一堂在比利時很常見的垃圾分類課上的一幕。這樣的課程，在當地的幼兒園和中小學校，幾乎每天都有。比利時負責垃圾回收事務的FostPlus組織工作人員布喬伊告訴記者，讓孩子從小就認識到如何進行垃圾分類非常重要。二十多年前，幾乎與比利時開始實施垃圾分類同時，FostPlus就開始了垃圾分類課程推廣。從2004年以來，他們和比利時政府及非營利性組織GoodPlanet合作，已經組織了3萬堂垃圾分類課進入幼兒園和中小學，累計有50萬學生接受了相關的教育，認識到了垃圾分類的重要性。與此同時，他們也在學校的教學樓和操場上，安置了21萬余個分類回收的垃圾桶。

記者觀摩的這堂垃圾分類課，主要針對小學生，老師足足上了一個半小時，而在場的孩子們也對課程內容非常興奮。布喬伊介紹說，垃圾分類課程根據學生的年齡不同，分為幼兒園、小學和中學三種。幼兒園的課程以孩子們喜愛的童話故事為線索，讓孩子們置身在童話王國中，引導他們探索解決垃圾問題并清理王國的環境。中學的課程會不再局限于為何分類與如何分類，引導學生思考如何進行更好的垃圾分類管理，以垃圾分類中心、政府負責人、包裝生產商等不同的身份來討論并得出結論。

讓孩子們確立垃圾有害、必須分類的概念是基礎且重要的

這堂垃圾分類課就從這個基礎開始。老師依次向圍坐一圈的學生們講解了各種垃圾留存在自然界中時，自然分解所需的時間。隨后，她又拿出一張森林內滿是垃圾的圖片向學生提問，這樣的森林，你們還愿意再去嗎？大概是前一天才結束春假，聯想到剛到過的風景秀麗的郊外，孩子們立刻表示要去干凈的地方，要把垃圾清理走。

課程的第二部分是最活躍的。老師開始了互動式的如何進行垃圾分類教學。先是如講解游戲規則一般，把垃圾分類的方法告訴學生，然后才是學生自主進行垃圾分類。記者從教室的后方看過去，雖然課堂上的小學生們年紀還小，但在分類上學得很快，結果也大致上和分類要求比較吻合。當然，也有沒分對的地方。比如，玻璃瓶和鋁制瓶蓋應該分屬不同的種類；烤箱的錫紙不能簡單歸類為普通廢紙等等。還有孩子面對著一個舊的電子計算器不知該往哪里分，這時候，就需要老師講解了。

課后，在和記者交流時，來自GoodPlanet的老師告訴記者，最讓她印象深刻并覺得驚喜的是，互動環節經常有學生能夠很快地對垃圾進行分類。“他們其實對分類并不陌生，在家里也能接觸到。”這既讓她的教學輕松不少，也對學生系統了解垃圾分類知識幫助很大。布喬伊則向記者提供了一個數據：91%的比利時人會在家里認真進行垃圾分類。

一個完整的垃圾分類處理過程，也應該包括分類之后的回收利用

課程第三部分，老師用實物展示了被分類的垃圾回收利用的三個步驟：最初還是垃圾時的破舊紙盒；裝在透明管子里的被回收后粉碎的碎片；以及利用碎片新制成的紙板。“也許低年級的學生不一定能完全理解這個過程，但是至少，這給他們留下了印象。”布喬伊說。

布喬伊告訴記者，比利時的各級學校對垃圾分類課的需求越來越大，由于老師數量有限，更多的學校都只能提出需求后排隊等待。今后，他們對課程設置還在進行不斷的改進，推出些更能激發學生興趣的項目。她舉例說，比如在互動學習垃圾分類環節，將射箭或者投籃游戲結合進去。

“完整的分類回收體系、系統的教育和多方積極通力合作”，FostPlus在2017年的年度報告中這么總結比利時的垃圾分類回收工作。其中，從幼兒園到中小學的系統教育是基礎性的。布喬伊也認為，“無論是年輕人還是老年人，提升他們的垃圾分類能力和意識始終是最重要的。”